改變教學觀念 激活生命課堂

作者:茹慧香 來源:本站原創 發布時間:2012年12月18日
 

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改變教學觀念  激活生命課堂

 

船山實驗中學  茹慧香

 

教育的關鍵是提高教學質量,而教學質量的抓手是提高課堂的效率和質量。今天就有關課堂改革結合自己這段時間的所看、所想以及自己在實際操作過程中的一些感受談點個人淺顯的體會,說的不當之處請各位領導批評指正。

早幾日,萬局長說:市一中一直在進行課改:由聚焦課堂——有效課堂——“345”高效課堂。

船山人這幾年也一直在進行課堂教學思考:如何讓課堂有更大的收益?采用什么方法能輕松突出教學重點、突破教學難點?如何才能讓知識“潤物細無聲”進入學生的頭腦中?事實上,“345”課改前就已經在課堂教學的有效性探索已做到不錯了,在全市是最好的:參加市、省、全國比賽已經獲獎人次最多;平常的教學也受到領導和各兄弟學校的好評;學生會考成績更是一年一個臺階;社會聲譽越來越高。

在取得進步的同時,我們也在反思我們平時的教學,還有很多問題要解決:(1)老師教得太苦,學生學得太累。如何給師生減負?(2)學生素質參差不齊,自從實施派位以來,兩極分化的面和量進一步拉大。如何面向全體學生?(3)教學方式上,先教后學,以教師為中心的課堂教學忽視能力的培養和個性的發展。學生自主學習意識缺乏,等作業布置,等任務下達的現象普遍。對新知探索能力不足,缺少想象能力和創新精神。如何做到“以生為本”?如何做到教育為學生的終身發展服務?

船山人一直在找尋學校內涵發展的突破口,一直在探尋一種課堂:一種既不降低傳統課堂上對知識的掌握,又能讓學生獲得更多能力培養的課堂;一種能夠讓學生體驗學習過程,享受學習樂趣的課堂;一種師生不再苦澀和痛苦煎熬,而是充滿活力的課堂。

感謝李校長,在船山教師困惑時提出了“345”高效課堂,這契合了船山老師的需求,使船山老師豁然開朗。

為什么這么說呢?

這里有兩張照片,可能比較符號我??胃那昂蟮謀浠妥刺?。

這是溫總理是在北京35中,這是溫總理在河北六道河中學聽課情形,比較發現:兩種課堂學生的神情反應了兩種上課不同的教學方式,這點從溫總理聽課時的表情也可以感受的到。相對而言,我相信對六道河的課堂他是滿意的,贊賞的。再看一下學生,左圖中有5個戴眼鏡的,背是彎的易得頸椎病,右邊的學生是陽光的。我看到這張圖片時不覺就會想到我們自己的課堂,是哪種方式的?如果我們是家長是學生,我們會選擇哪種方式的課堂?北京市第三十五中學采用的是俄國的凱洛夫的五步教學法傳統授課制這種教學是以課本中心、課堂中心、教師中心;河北六道河中學采用的是課改課,在教學活動中是以學為中心,教圍繞學轉;以學為基礎,先學后教。

因此,實施新課改,觀念先行,把課改理念化成觀念,把觀念付諸行動。

學校正是基于這種對學生家長負責的情形下,先是提出“教育即是服務”,現又提出了“345”課堂模式。船山的老師(一中可能好些)雖然接受了這種模式,但不少的依然是被動的接受。因此出現了不少假課改現象:如領導聽課時是課改課,公開課時上課改課,還有就是把杜朗口的花架子當成課改課,認為把教學過程中幾個實施環節走一遍就是新課改,課改“形式化”、“固化”“異化”現象不少。

什么是課改?改變課堂狀態即課改;遵照兒童的認知方式即課改;讓學習發生在學生身上即課改。“345”課堂改革目的是通過“自主、合作、探究、互動”來落實課堂的五個目標。如果我們把教學流程或者說五個環節當成目標,這樣是沒有意義的。

課改重點是改課堂,課堂教學是教師為了達到一定的教學目標,通過預設和生成的若干教學事件,把學生學習主體地位落實到課堂教學每一個環節、引導學生進入積極主動的學習狀態、促進學生學習能力提升的創造性的實踐過程;是一段師生共同經歷的有意義的生命歷程。其實,學習的主人是學生,學習的過程就是生命的歷程。

課堂的理想目標是實現生態課堂??翁媒萄逑值慕逃壑倒鄣謀浠敕⒄故怯?ldquo;知識本位”到“能力本位”到“價值本位” 的轉變。在生態課堂中重要的是讓學生作為人的基本屬性和要素得以發展,讓每個學生體驗到成功。學習是“自主”地學,是“自信”的學,是“快樂”的學,把學習看成是“自己”的事。收獲到“我學習,我快樂;我展示,我自信”的喜悅,體驗到在課堂中不斷成長為做最好的自己的成功,這就是價值本位的生態課堂。

美國著名數學家馬丁.加德納曾經這樣說“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板老師認為無意義而避開的基它東西。”皮亞杰的認識論說得更加直白:認識起源于活動。300多年前,捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道:一切知識都是從感官開始的。活動是調動學生學習激情,激發學生學習興趣,促進學習內驅力最有效的途徑。只有讓學生動起來,課堂活起來,才能實現生命狂歡的生態課堂。

好課的標準就是讓學生的思維活起來。如何才能活?這是生活中的兩個典型的例子:小孩學走路,從來不需人教,只需鼓勵。不識字的老太太學打牌,不需先學字,只要有幾個玩得好的老人陪著一起打,一定能學會。如果這兩種情形換成傳統的方式教,恐怕沒學會就沒興趣學了。因此只要有興趣,我們完全可以放手讓學生自己去學,在實踐當中去學,在合作當中去學。

我們來看圖片:學習金字塔,這是美國教育學家艾德格 · 戴爾(Engar Dale)在1969年研究結果,它顯示出了不同學習方式的效益。 通過圖片不難發現:閱讀和聽講相對于實干的學習方式效率低得多。在塔尖,是第一種學習方式——“聽講”,也就是老師在上面說,學生在下面聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學習效果卻是最低的,兩周以后學習的內容只能留下約5%。第二種,通過“閱讀”方式學到的內容,可以保留約10%。第三,用“聲音、圖片”的方式學習,可以達到20%。這是我們近幾年采用的多媒體輻助教學。第四種是“示范”,采用這種學習方式,可以記住30%。如演示實驗或者說直觀教學。第五種,“小組討論”,可以記住50%的內容。第六種,“做中學”或“實際演練”,可以達到約75%,譬如學生自己動手探究。最后一種在金字塔基座位置的學習方式,是“教別人”或者“馬上應用”,可以記住90%的學習內容。傳統課堂總是老師在教,所以記得最牢的是老師自己而非學生。

 美國的學習專家愛德加·戴爾提出,學習效果在30%以下的幾種傳統方式,都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習。我??胃奶岢齙男∽樘致?、學習展示、學生點評、一幫一結隊子都是屬于主動學習的方式,符合學習金字塔的規律。

我是生物老師,人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作,大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動;大腦右半球負責直覺、創造力和想象力,包括情感的活動。傳統教學中,無論是教師的分析講解,還是學生的單項練習,以至機械的背誦等所調動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而體驗式教學往往是讓學生先感受而后用語言表達,或邊感受邊促使內部語言的積極活動。感受時,掌管形象思維的大腦右半球興奮;表達時,掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣,大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮,協同工作,大大挖掘了大腦的潛在能量,學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。

大家看這張圖片,很有意思,人體的第一運動區與人軀體各部分的關系,皮層的區域大小與軀體大小無關,而只與軀體運動的精細化程度有關。

因此,從遵循人的成長發育的客觀需求來看,我們也應該注重學生的體驗活動。不管是從生活的簡單例子來看,還是從科學研究結果,還是從人的生理結構來看,發現學習最重要的不是老師教得多么深,教得多么好,而是學生自己本身通過體驗悟到了多少,學習好壞更多的在于學而不在于教。教師角色需重新定義,不再只是傳道,授業,解惑!而應該是:學生學習的發動者、點燃者、激勵者;老師不是播音員,老師應該是一個優秀的主持人或者說“老師是班上的首席學生。 教師的作用是引導、追問、質疑、點拔、評價、制造課堂“矛盾”、點燃激情、提升、示范。教師在課堂中失去了表演權和話語權,而更多的是傾聽和適時適當的點撥,這需要教師在觀念上改變,在行為上習慣。改變總是痛苦的,但習慣了就會新的課堂氛圍中感到快樂??翁媚芊癯霾?,真正的挑戰來自于“能否發動”學生學習,能否把學生帶入到學習的狀態中,讓學生自己體驗學習,學會學習。

觀念變了,方法就會變。船山的老師有一個重要的優點就是勤奮好學,不怕累,愿意付出。經過一學期課改,船山老師真正理解了“教育即是服務”“學生的身心發展高于一切”的教育理念,也許現在課堂教學模式并不成熟,但老師們的觀念發生了重大改變,我想課改應該永遠是進行時,不是過去時,也永遠沒有終點。我們在課改過程中,我們需要從經驗中去總結,在總結和思考中才能前行。在一個學期中,船山的全校師生們一同經歷了五動的過程:首先是心動,記得上學期年級組長們去昌樂學習回來后大談感想、收獲,這一過程不知不覺中把課改思想輻射給其他老師,然后一些老師開始用課改課上課。那段時間,在食堂吃飯,談論最多的話題是:“今天,你課改了嗎?”。

(行動)學??伎溝囊幌盜鋅翁媒萄Ц母鋟矯嫻慕渙骰?,“學習心得交流會” 、“新課改觀摩課” 、聽取了課堂教學模式解讀的報告、備課組研討課改課的模式、導學案編寫培訓、小組建設培訓等等。然后老師們個個摩拳擦掌行動了起來。

(不動)10月份,迎來了第一次月考。成績出來后,學生的成績并不像我們期待的那樣美好,有些班課改之后,成績反而退步了。教師的心理落差很大,開始不動了。學校領導開始研究:一方面通過組織部分學生座談和調查問卷的形式對全校學生情況進行反饋和分析;另一方面重點對教師進行分析:成立教學質量督導委員會進行蹲點聽課;組織教師開座談會。并且把問題匯總進行分析。通過研究,發現課堂存在較多的問題: 1、部分老師對課改內涵理解不清,有的把課改的教學流程當成教學目標;有的把老師講改成了優秀學生講,但學生參與面很窄,后進生幾乎沒有機會參與而且學生講解更讓他們聽不懂,因此課堂效率低、效果差。2、部分學生的討論、展示、點評熱情下降;3、學生展示、點評不到位,讓部分學生開始懷念老師的講解;4、小組培訓和評價落實不到位導致學生的互助氛圍不濃……課堂問題的根本原因是教師的觀念沒有完全轉變,部分教師仍在猶豫、觀望。特別是傳統課堂中有經驗的“名師”,要他們走下講臺,交出時間,就是奪去了他們的表演權、話語權,而這正是他們喜歡教師職業的原因之一。因此需要采用特殊的方法去觸動教師,特別是觸動這一批“名師”,使他們徹底轉變觀念,成為課改的領頭人。

(觸動)學校采取了一系列的措施:1、加強培訓力度;2、促進教研風氣;3、營造課改氛圍。4、注重利用優秀組的引領作用。如地理組、生物組、數學組,雷書記就多次在學校大會上動員全校老師聽地理課。

(感動):1、課改帶來的學生變化:

1)期中質量檢測和月考成績對照發現,學生的成績明顯上升,特別是不及格的人數急劇減少,當試卷還在批閱時,不少的潛力生迫不急待地想知道成績,初二200班有一個學生得知自己生物得了90多分時激動不已,他說自己以前這科的最高分數是50分。以前從未及過格,但這一次有70多分的人非常多。他們第一次感到學習沒有那么難,找回了學習的興趣和信心。

2)學生間的關系融洽了,課堂中的互助學習階段讓學生相互討論,以前有些成績優秀但性格內向的學生在幫助別人時感受到了助人為樂的快樂,開始學會與人融洽交往了;以前存在自卑感的潛力生和厭學的學生因為受到別人的幫助和老師同學的鼓勵,變得自信而有活力了;以前經常違紀、調皮的學生在小組合作中學會了約束自己,變得守紀自律了。

3)學生之間的競爭意識也增強了,有些組的口號是“不想當將軍的士兵不是好士兵”“再也不當倒數第一”,反映了在合作當中,組與組之間有競爭。競爭,是推動學習進步的不竭動力。這種競爭意識,也為學生將來走向社會奠定了基礎。

4)學習的習慣變好了。經過三個月的課改課,學生形成了良好的學習習慣和生活習慣,譬如:上課前老師把學案發下去,學生立即做“學前回顧”部分的習題;老師給出知識目標后,學生能快速自覺地開始看書,完成“自主學習”部分的內容,而且圈圈點點,能做好標記。……

5)學生變得有禮貌了,見到校長、老師時總是陽光滿面,大聲叫一聲“校長好”“老師好”

6)學生的思維活了,以往被認為枯燥無味的數學課,現在有時卻成了興致盎然的課堂劇,有時一道題學生居然能說出五六種不同的解法;生物課上學生對某一知識點能用畫圖、用語言、用概念圖、制作模型等不同方式表達……有的老師不由地發出感慨“在船山,一堂課有時就像是一首詩,激發了學生生命的潛能”。

7)學生發展全面了:組織和協調能力、口頭表達能力、責任心、集體榮譽感、服務同學的意識、尊重和傾聽他人的意見、生活自理能力等等方面都得到了不同程度的提高。

2、課改帶來的教師變化:

1)老師的課改理念轉化成了觀念,并能落實到行動中。許多優秀教師找到了新的上課發展方向,他們感到生活又一次有了挑戰,工作起來充滿了激情。通過三個月的研究,有許多老師開始享受起課改,許多老師開始享受起了課改帶來的幸福感??胃暮笱乃嘉盍?,每堂課都有一些學生的答案是老師想象不到的,讓老師們真正體會到了“教學相長”的內涵。

2)在該學期我校有李綿利等老師參加市、省、全國的賽課,在參賽課上老師們都采用新課改方式上課,這些課的新課改理念受到了聽課老師的好評、受到了評委的高度評價,并都獲一等獎。

3)鄒清晏等老師送課下鄉(衡山四中、雨母山中學),他們的新課改理念讓兄弟學校的老師深受啟發,新課改的課堂狀態更是讓對方學校的師生感到耳目一新。

4)接待衡陽縣古井中學、湘潭鳳凰中學的參觀和學習新課改,受到兄弟學校的好評。

5)接待市教所課改視導,接受市教育局年檢、教學常規檢查中受到了領導的高度評價。在教學常規檢查中,市領導隨機聽了5堂課,最后的評價是:凌霄的課是優秀課;王穎的課是有深度的;馮妍的課是挑不出毛病的;周芳的課是無瑕疵的;茹慧香的課是有趣、終生難忘的;他們的課都是符合新課改理念和新課改精神的。

所有的感動歸納在一起就是船山的師生在課改中感受到了學習工作的幸福感。我想這種幸福感會使船山的師生們在課改的路上越走越好。

2013年的春天就要來了,船山的教育也正迎來了新的春天。新的一年將會是充滿想象和期待的年份。因為人們進行課堂教學改革的原始動力來自對教育本質的認識和教育理想的追求;因為課改是一項旅程,是一項只有起點沒有終點的旅程;因為課改永遠是進行時,不是過去時;因為課改不僅在于“知”更在于“行”,只有走在路上才能丈量出理想和現實的差距,只有走在路上才能欣賞到最美的風景,我們堅信,只要行動就會有值得期待的變化。         

最后,在新年即將到來之際,祝一中集團這個大家庭的教育事業再創輝煌;祝各位領導在新的一年中事業紅紅火火;家庭和和美美。謝謝大家!

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